L’élaboration d’un programme d’études pour les professionnels des ICPS génère des défis en matière d’enseignement et d’apprentissage dans un contexte d’ingénierie pluridisciplinaire et culturelle. Les défis à relever pour comprendre la transformation numérique qui fait migrer les écosystèmes industriels traditionnels vers les ICPS sont difficiles à appréhender non seulement pour les experts et les praticiens, mais encore plus pour les étudiants. Un large éventail d’aptitudes, de connaissances et de compétences est nécessaire pour comprendre, traiter et, plus encore, construire de tels ICPS. Étant donné qu’il s’agit d’un domaine en évolution, sa base de connaissances évolue constamment et change donc. Par conséquent, les enseignants de ce domaine doivent constamment mettre à jour leur base de connaissances.
Pour configurer un programme d’études complet sur les systèmes industriels cyber-physiques, il faut tenir compte de leurs implications didactiques, sociales, technologiques et commerciales, notamment des interdépendances structurelles, fonctionnelles et organisationnelles entre les aspects cyber et physiques, ainsi que de l’intégration de l’homme dans l’écosystème. Cette interdépendance est plus évidente si le “processus de digitalisation” est formellement réalisé en suivant un cadre normalisé. Dans ce contexte, nous décrivons dans ce chapitre un cursus de niveau licence basé sur les recommandations de l’Institute of Apprenticeships & Technical Education (UK), puis un cursus de niveau master utilisant les spécifications RAMI 4.0 comme base formelle pour l’enseignement et l’apprentissage des ICPS.
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